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托班组主题课程形状
欢迎来到形状主题。这个月我们将带孩子们一起探索形状。
对形状的探究是学前课程的传统组成部分。孩子学习简单形状的名称,例如圆形、正方形、三角形和长方形。本主题帮助孩子们识别和学习这些形状,同时也让孩子们更进一步学习,他们将会学习更为复杂的二维和三维形状,如立方体、球体、椭圆形和梯形。
孩子们将会同时在教室环境和户外环境中对形状进行探索。他们将在绘图、画画和雕塑等活动中使用形状。他们将对形状进行计数、分类和制作模式。对形状进行绘画和描边,有助于幼儿发展写字技能。他们将阅读关于形状的书籍,并讲述关于形状的故事。当孩子们使用看到的形状术语对周围世界进行描述时,他们的口语和词汇将会得到发展。
除了形状相关的学习之外,孩子还将在本主题中学习有关于感受的知识,以及如何表达自己的感受。在小组活动和区域时间,孩子还将学习分享和合作。在孩子们玩耍游戏并跟随音乐跳舞时,他们将能提升大肌肉运动技能。他们还将学习新歌。他们还将通过做出选择、解决问题以及回顾他们当天在幼儿园所做的事情,来锻炼独立性。孩子们将继续进行高瞻课程的66个COR目标相关的学习和工作。
ParentEngagement
家长参与
Part 1 Parent Field Trip 家长带孩子实地考察
建议家长带着孩子在社区附近寻找形状。在社区找到尽可能多的形状。孩子能找到多少圆形呢?孩子能找到多少长方形呢?多少三角形?多少正方形?请家长为所找到的形状制作一个图片拼贴图,并发送到幼儿园让孩子进行分享。
Part 2 Book Reading 绘本阅读
请家长和孩子一起观看或阅读这些书,并谈论这些书。
英文绘本:City Shapes by Diana Murray
这本书跟随一个孩子穿过城市。她在出租车、摩天大楼和地铁中发现了令人惊讶的形状。家长可以跟孩子谈论他们的“形状发现”之旅,并对他们找到的形状与《城市形状》中的形状进行比较。
中文绘本:《形状夫妇和孩子们》
Part 3 Cooking Activity 烹饪活动
制作一个要用到苹果的家庭食谱。可以是一个苹果派、一个烤水果拼盘、一个苹果饼干或蛋糕、或带有肉、苹果和蔬菜的主菜。拍孩子制作和完成菜品的照片。将照片发送到幼儿园,孩子将进行分享。
Part 4 Parent Resource 家长资源
帮助0-3岁孩子学会分享
学会与人分享是一个漫长的过程。以下是如何将孩子争抢的时刻变为帮助孩子学习关键技能的良机。
想象一下这样的场景:一名3岁的孩子和一名2岁的孩子碰巧发现一堆玩具火车。2岁孩子拿起一个玩具火车。3岁孩子不去拿其他的火车,而是去抢2岁孩子手中的火车。2岁孩子把它抢回来,并将3岁孩子撞得失去了平衡,两名孩子都开始哭了起来。
为什么学习分享很困难呢?
首先,这个年龄段的孩子还没有发育到为他人着想的程度。这并不意味着您的孩子是个坏孩子,也不意味着您是个失败的家长。这个年龄段的孩子只能专注于自己的感受和想法,他们会想:“我想要这些火车,我现在就想要!”
这种行为可能会让家长觉得尴尬和沮丧,但是这个年龄段的孩子不愿意分享是完全正常的。在0-3岁孩子的家长调查中,43%的家长认为孩子应当在2岁时就能掌握分享技能。事实上,学会分享是3.5-4岁孩子才能发育出来的技能。家长了解自己的合理期待之后,当家长看到孩子轮流进行活动有困难时,能够帮助家长管理自己的期望值和挫折感。
你可以做什么?
很多方法可以帮助孩子学会分享。这里有几个建议可以尝试。有些方法可能比其他方法更有效,这取决于您的孩子具体情况:
确保安全。当孩子感到威胁时(例如一个小朋友试图抢夺他的玩具),孩子通常会以一种攻击性的方式回应,如:抢、打和扔东西。当这种行为发生时,靠近并阻止孩子的攻击性行为。用一句简单且低声调的话来展示您平静的权威,例如:“我不许你打人。”或“不许抢东西。”
对情景进行叙述或“直播”。“你们两个小朋友都想要同一个玩具火车!山姆拿起了一个玩具火车,杰德抢走了这个玩具火车。山姆想要抢回来,现在你们两个人都哭了。”有时候慢下来,创造一个冷静解决问题的空间是一个很好的开始。
提一个“轮流长时间玩某个玩具”的机会。在某些情况下,可让一名孩子轮流可以较长时间玩孩子都爱玩的某个玩具。“山姆,你可以玩这个玩具,想玩多长时间都可以;你玩完之后,杰德再来玩。杰德,你可以先玩旁边的这些火车吗?等山姆玩完之后才轮到你来玩他手中的玩具。”有时候,当孩子刚开始玩某个玩具时,同伴就要求“轮到他”了。所以在孩子分享某个玩具给其他孩子之前,让孩子有一个“长时间”玩某个玩具的机会,这是可以的。通过提供其它不同的活动来帮助其他孩子等待。
使用计时器或钟表提示。在某些情况下,让孩子决定什么时候该轮到他们是不切实际的。在这些时候,计时器或时钟可以是一个有用的规则维护和视觉辅助工具。用计时器的好处是,它不是成人告诉孩子们什么时候该分享给别人了,而是“铃声”提示他们该把玩具分享给别人了。
反映感受。当冲突产生时,很重要的一点是要承认双方孩子的感受。“因为那个火车玩具看起来很好玩,所以你要拿它来玩。”然后,通过表现出同理心,来帮助另外一名孩子理解他的感受。“他先拿起了这个玩具火车,所以他应当先玩。你可以等下一轮再玩。当你不得不等待的时候,你会感到难过,这是很正常的。等待是很难的!”
提供“情感辅导”。通常情况下,需要等待的孩子会感到很不高兴。有时候,这意味着要倾听孩子暂时的情绪崩溃。孩子的失望是很真实的,尽管在成人看来有点夸张。当孩子的不开心情绪得到理解和认可时,可以帮助孩子学会换位思考,并进行下一步,也就是寻找解决方案。
引导孩子想出解决办法。帮助孩子采用头脑风暴的方式想出解决问题的方法,但也要征求他们的意见。不要低估孩子想出好主意和好策略的能力。例如,你可以问:“我们需要搅拌面糊制作饼干,但我只有一个勺子。我们应该怎么做?”我们越是让孩子成为善良、富有同情心、善于解决问题的人,他们就越有可能成为这样的人。
提供社交技能信息和表现出对孩子的信任。在激烈的矛盾冲突时,不足3岁的孩子无法听取对自己行为纠正的教导。当孩子们都平静下来后,给孩子一个带有期待的简短的信息陈述,这样能帮助孩子学到新的行为方式。你可以说:“下次你想要某物时,你可以说‘接下来可以轮到我来玩吗?’抢和推是不安全的。下次,你可以先问一问。保持练习。”
学会与人分享是一个漫长的过程。甚至一些成年人还在努力学习中。与其害怕孩子之间的争抢,不如把它们看作是帮助孩子学习关键技能的机会——在这种情况下,自我调节、同理心和冲突解决——所有这些都将帮助他们更好地分享。